馬兵

企業(yè)在推進學習型企業(yè)建設的過程中，常以多種形式鼓勵支持和幫助員工學習成長。企業(yè)工會更把“員工書屋”建設作為一項重要內(nèi)容，在員工中積極倡導和開展讀書活動，激勵員工爭做學習型員工。此時此刻，讀書已經(jīng)不僅僅是員工個人成長的階梯，也是員工與企業(yè)共同發(fā)展的階梯，更是追求實現(xiàn)員工與企業(yè)共同價值目標的責任和義務。 ht[|8:X  
                        是行政推動還是內(nèi)部推動？ g L{~hT  
    當前，許多企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)的主要手段還是依靠行政推動，以紅頭文件的形式明確創(chuàng)建規(guī)劃和相關(guān)機構(gòu)。有的企業(yè)甚至將學習型企業(yè)中“關(guān)于讀書學習方面的內(nèi)容”作為‘一把手’工程，意思很明白，單位負責人親自抓讀書學習工作，用行政推動力來促使讀書學習“務期必成”�？墒牵�在學習型組織理論中，學習型企業(yè)的創(chuàng)建是有始無終的，何談務期必成？ r}/iaJfd_=  
    紅頭文件在行政主導的政府和企業(yè)，確實在學習型企業(yè)創(chuàng)建啟動的時候起到了一定的作用；然而，用一種長遠眼光來考量，要想獲得長期的推進和一種持續(xù)推動力，現(xiàn)階段的學習型企業(yè)亟待一種內(nèi)部機制來推動，這種機制里面必須包含著員工激勵和合理分配等內(nèi)容。行政推動與內(nèi)部機制推動，哪一個更好？有例為證，農(nóng)村大集體生產(chǎn)時起早貪黑地忙乎，還不如一個“包產(chǎn)到戶”制度來得更直接有效。 R#S<c)y@@  
                          是投入大還是產(chǎn)出大？ |%jG 6X  
    筆者了解到，基層對讀書的效果評價不高，主要原因是投入與產(chǎn)出的不對稱。學習型企業(yè)者稱，推進學習型企業(yè)的目的是“提高核心競爭力”，可“核心競爭力”體現(xiàn)在哪里？有的員工認為，購買書籍、報紙和資料等學習用品投入那么大，并且實施內(nèi)容中提到的“共同愿景”和“核心競爭力”離我們也都太遙遠，而我們所看到的“核心競爭力”就是福利獎金能大大提高等實在的內(nèi)容。 pa]]A  
    對此持相反意見的員工認為，讀書學習是人生永恒的主題。隨著社會形勢的變化和工作閱歷的增加，我們對讀書有了不同的認識和感悟：知識信息時代的日新月異，作為一名合格的企業(yè)員工，我們在推動企業(yè)科學發(fā)展的過程中，如何更好地保安全、促效益和履責任，需要我們要有足夠的信心、技能和智慧，而這些唯有“讀書”才能去獲取。 EkYg0@  
                        是應付工作還是發(fā)展需要？ 9$Qbk.MT7y  
    在推進學習型企業(yè)過程中，筆者看到，一方面，企業(yè)、個人發(fā)展需要通過讀書學習提升競爭力和執(zhí)行力來實現(xiàn)；另一方面，應付式的學習型企業(yè)推進市場還很大：為了應付上級檢查者有之，為了在同業(yè)中取得較高的競爭籌碼者有之，為了提高知名度大造聲勢者有之，而為企業(yè)發(fā)展、自身需要而推進的也有之。 X,%TL^k'  
    那么，如何解決這些難題呢？筆者認為，一是要建立長遠規(guī)劃，讓執(zhí)行層了解整個推進過程，認識到推進工作并非立竿見影的買賣，而是一個系統(tǒng)工程。二是要做出階段性投入產(chǎn)出分析，將推進成本和產(chǎn)出效益之間作出比較，其中包括社會效益和經(jīng)濟效益。三是要將核心競爭力、共同愿景量化為實實在在的經(jīng)濟和社會責任指標，使員工們認為推進學習型企業(yè)工作不再神神秘秘，看不見摸不著。 d8-!{-{