2014-04-26
支持小孩拆物品[圖]
|
剛剛給小孩買了個(gè)電動(dòng)小車子，可沒兩天卻發(fā)現(xiàn)已然被小孩拆成一堆零件啦。洋娃娃原先穿戴漂亮的裙子，孩子卻將她的裙子給脫掉，手臂也扭啦。乃至你會(huì)看到小孩把鏡子打破啦，卻努力地用膠水粘，想“和好如初”……  面對(duì)小孩的“損壞”你會(huì)怎么樣哩？不高興、斥責(zé)小孩從此不許拆物品，還是幫小孩一塊兒做好他的“杰作”？一定別野蠻地介入小孩的探究欲。這樣的“損壞性”事實(shí)上是值得勉勵(lì)的。把自個(gè)兒感興致的物品拆開，是小孩學(xué)習(xí)探究的一種表現(xiàn)，他們不是存心去損壞一個(gè)物品，而是由于他對(duì)這一個(gè)物品感興致，想瞅瞅到底是怎樣回事。例如許多男生喜愛把玩具拆開，去看汽車?yán)镱^究竟是啥，汽車為何會(huì)動(dòng)等，他是陶醉在了自個(gè)兒喜愛的東西里頭，且努力通過自個(gè)兒的兩只手去找尋答案。 中國知名的幼兒教育學(xué)家陳鶴琴講：“孩子愛搞損壞，失去的只是可估算的意義，而獲得的卻是孩子一生受之不盡的無限財(cái)富——思索、創(chuàng)造與睿智。”據(jù)推薦，小孩的這一種“損壞性”行為，是由好奇心激起的一種探究愛愛。當(dāng)小孩長到一2歲，伴隨著形體的發(fā)育，教學(xué)能力漸漸提高，個(gè)體的獨(dú)立性增強(qiáng)啦，他們認(rèn)知東西的踴躍性也提高啦。他們對(duì)世界的認(rèn)知，已然不再滿足于先前的用眼看、用嘴巴觸，還需用雙手去摸、用身體去試著探究，已然不再滿足于對(duì)東西表面的認(rèn)知，還需深入到東西的內(nèi)在，去探索研究東西內(nèi)在的奧秘。先前那一些唯有看見不可以摸到的他覺得神秘奇妙的物品，跟他均是如此擁有魅力。這一個(gè)時(shí)期小孩的探究性與創(chuàng)造愛愛，有一種堅(jiān)持不懈性與頑強(qiáng)不屈性，有一種打破沙鍋“問”究竟的精神，不把自個(gè)兒所探求的物品內(nèi)在奧秘弄清楚，他是決不善罷甘休的。 相對(duì)于小孩這樣的“損壞”，爸爸媽媽們第一個(gè)要對(duì)小孩有包容的心理狀態(tài)，由于損壞的過程即是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。別嚴(yán)厲地指責(zé)小孩，也一定別講“不準(zhǔn)再將玩具拆啦，否則下一次就不給你買了”等這樣警告與威脅的話。由于爸爸媽媽們的指責(zé)與威脅非�；蛟S會(huì)抹殺小孩寶貴的探究精神。 二，爸爸媽媽們應(yīng)當(dāng)盡量地勉勵(lì)而且參加進(jìn)來，由于小孩“損壞”的過程，是個(gè)手、眼均在教學(xué)的過程，可以推動(dòng)他們思維的進(jìn)一步提高。勉勵(lì)小孩相應(yīng)恰當(dāng)?shù)亍皳p壞”，即是在勉勵(lì)小孩的創(chuàng)造力，及對(duì)更加多東西的探究興致。因此，當(dāng)爸爸媽媽們看到小孩把機(jī)器人拆啦，應(yīng)當(dāng)蹲下來參加到小孩的教學(xué)中：“機(jī)器人里頭是啥啊，怎樣會(huì)動(dòng)了？”而且啟發(fā)、協(xié)助他們一塊兒找尋結(jié)果，接著再跟小孩一塊兒把拆開的玩具復(fù)原原樣。這樣方可讓小孩在“損壞”——探索研究——重建中得到內(nèi)心上的滿足。 爸爸媽媽們們?cè)诿銊?lì)小孩“損壞”的舉動(dòng)之余，還需有觀念地創(chuàng)造條件，啟發(fā)小孩思索。在平時(shí)日常生活中，爸爸媽媽們要多提些問題讓他們?nèi)ゲ�、去想，例如，鬧鐘滴嘀嗒答地走，爸爸媽媽們可問，鬧鐘為何會(huì)響，為何會(huì)走哩？皮球?yàn)楹我慌木吞浅８�，例如果把氣放啦，還可以跳如此高嗎？要在問題提出后，積極帶著他們從“損壞”中找尋答案。 Tags：
育兒
|
一共有 0 條評(píng)論