驕傲的笑

早期教育需要適齡化 MKS`YRO}`  
早期教育施加教育的模式數(shù)種多樣，而憑借專業(yè)組織的指導(dǎo)與施加教育只是其中一小部分，理想的早期教育需憑借家庭、社會(huì)專業(yè)組織、幼兒園一致做好，而爸媽常常是孩子最好的早期教育教師，這亦是很多/國(guó)/家均在主張親子早期教育的理由。 4^~Y$!w  
此外，親子早期教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)即是適齡化早期教育，而適齡早期教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早期教育中心就可做好的，這需要爸爸媽媽們的自個(gè)兒參加，與孩子間構(gòu)成以互動(dòng)為中心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓小孩在愛與家的溫暖中領(lǐng)會(huì)到親子教育的快樂的與此同時(shí)，輕愉快松學(xué)習(xí)到適齡的文化知識(shí)，效果自然可想而知。 `vl=LE  
1-二歲：在愉快的親子互動(dòng)中，帶著孩子探究世界，認(rèn)知自我，且鍛煉孩子的體魄，推動(dòng)語言進(jìn)一步提高。 N2

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2-三歲：重視IQ與EQ的一致進(jìn)一步提高，協(xié)助孩子養(yǎng)成較佳日常生活習(xí)慣，培育孩子對(duì)閱讀的興致，著重重審親子互動(dòng)。 *mT5>v'  
3-四歲：勉勵(lì)小孩初步探究自然與四周的社會(huì)，養(yǎng)成較佳的學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，提升自我料理能力，進(jìn)一步提高邏輯思維與創(chuàng)造力。 '. Xh|oQp  
4-五歲：留意培育探究能力與創(chuàng)造力，提升社會(huì)相處能力，體會(huì)傳統(tǒng)文化，提高蓺術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)親子情感。（文/瑞麗） l.%F  
5-六歲：留意勉勵(lì)小孩開展科學(xué)探究，鍛煉獨(dú)/立思索的綜合能力，提升自己獨(dú)/立學(xué)習(xí)與社會(huì)相處能力，為進(jìn)入小學(xué)做預(yù)備。 IjrM^KS  
早期教育不是愈快愈好，愈早愈好。 m;r1][ t  
爸爸媽媽們均有盼望兒子能成為出類拔萃的人才、望鐵成鋼的心理，可是常常忽略“過之尤不及”的道理，期望可小孩一夜間成名成材。因此早期教育之風(fēng)越刮越烈，小孩的累贅也愈來愈重，可是，唯有適當(dāng)?shù)�，才是最好的，一個(gè)勁兒灌輸與胡亂超前，會(huì)使小孩對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，而后影響以后的長(zhǎng)大。 a
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早期教育不是專長(zhǎng)教育。 AXyJ @a>  
亦有些許爸爸媽媽們，將前期教育相當(dāng)于專長(zhǎng)教育，覺得學(xué)得愈多愈好，因此胡亂盲目比較跟風(fēng)。殊不曉得，專長(zhǎng)教育必須要等發(fā)現(xiàn)小孩的興致點(diǎn)以后再開始。當(dāng)小孩處在心理進(jìn)一步提高的重要時(shí)期時(shí)，著急給小孩灌輸種種知識(shí)，反/而會(huì)讓小孩手足無措，起到反/效果。 #?sS\[  
早期教育不僅僅是學(xué)知識(shí)。 tA"C^q*jib  
有一些爸爸媽媽們覺得早期教育即是純粹的找教師給小孩上課，提早學(xué)知識(shí)。這就是非常偏激的觀點(diǎn)。早期教育是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教融合，關(guān)鍵在品xing品德與潛力開發(fā)的前期教育，目的是培育小孩學(xué)習(xí)的興致的與此同時(shí)，培育小孩的各方面，比方說與人/交/流的綜合能力、開朗的品質(zhì)等等，而不純粹的知識(shí)文化知識(shí)的累積。 7V"_=H|Z  
早期教育不僅僅是讓小孩更機(jī)靈。 fc@!
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有些人誤認(rèn)為前期教育即是IQ開發(fā)，所以忽視了小孩完整修養(yǎng)的教育。事實(shí)上早期教育的涵義包含了解、動(dòng)作、語言、認(rèn)識(shí)和感知的練習(xí)，也包含日常生活習(xí)慣、自我料理能力、個(gè)xing、品行的培育。例如果覺得早期教育純粹的只是小孩變的比其它人更機(jī)靈，那便違反/了早期教育的最初的愿望。 v|K$W