2014-04-20
學(xué)前孩子認(rèn)字的利弊[圖]
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小故事：？  陳先生家的孩子五歲啦，那一日她歪著頭與父親一塊兒看雜志，竟然指著一個(gè)新聞標(biāo)題嫻熟地讀出“石頭城南京大學(xué)”四個(gè)字，父親十分吃驚，由于他從來(lái)沒(méi)有教過(guò)孩子“學(xué)”字。因此他在白紙片上寫了個(gè)“學(xué)”字，孩子果然就不認(rèn)知啦。父親非常疑惑——她是怎樣認(rèn)知“石頭城南京大學(xué)”的��？？ 一名母親推薦經(jīng)驗(yàn)時(shí)講：“我的孩子七歲，他六歲時(shí)就已然認(rèn)知1600數(shù)個(gè)字啦，平日里除看幼兒版的《西游記》、《三國(guó)演義》與童話書之外，還看《十W個(gè)為何》與其余些許簡(jiǎn)易的小兒書。我沒(méi)勉強(qiáng)孩子看啥不看啥，只是啟發(fā)他多瞅瞅民族的物品，少看些沒(méi)精神本質(zhì)的動(dòng)畫。此外，我十分留意運(yùn)用馬路上形形色色的廣告牌、超市招牌、單位高檔品牌等協(xié)助孩子認(rèn)字，事實(shí)上有許多字均是通過(guò)這一種方式在馬路上認(rèn)知的。” 理論研究：？孩子認(rèn)字的或許性？ 閱讀對(duì)孩子長(zhǎng)大的關(guān)鍵性是為許多心理學(xué)者所認(rèn)可贊同的，往往而言，在小學(xué)3年級(jí)與初2年級(jí)的幼兒中間會(huì)出現(xiàn)兩次分化，二者都與幼兒的閱讀水平息息相關(guān)。但是閱讀的能力是需要時(shí)間來(lái)養(yǎng)成的，不能能一揮即至。所以，學(xué)前孩子可不可以學(xué)習(xí)認(rèn)字與閱讀就變成了心理學(xué)界關(guān)心的熱點(diǎn)之一。？ 依照最近幾年以來(lái)專業(yè)人士們的鉆研，我們可講學(xué)前孩子是可認(rèn)字與閱讀的。？ 一，專業(yè)人士們發(fā)現(xiàn)大家已有的“嬰孩子口語(yǔ)易、認(rèn)字難”的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，嬰孩子徹底有能力認(rèn)字。相對(duì)于嬰孩子而言，認(rèn)字是最易的，接著是聽(tīng)人講話、學(xué)人講話，學(xué)習(xí)寫字是最難的。嬰孩子在認(rèn)字的過(guò)程內(nèi)，是將字形、發(fā)音同物品直接關(guān)聯(lián)起來(lái)記憶的，比大人通過(guò)邏輯記憶要容易。即使這一種整體辨別形式與自然記憶能力所需要的時(shí)間或許會(huì)比較長(zhǎng)，可是吻合孩子身體與心理進(jìn)一步提高特征，在孩子看起來(lái)也bing不艱難。？ 二，3到六歲的孩子恰恰是一群興致普遍、精神充沛的小家伙，而閱讀恰巧可充足調(diào)動(dòng)他們的興致，將他們引進(jìn)知識(shí)的海洋。孩子在閱讀中認(rèn)字是一舉兩得的，由于它不會(huì)像獨(dú)自幼兒字那樣使孩子感覺(jué)到無(wú)趣與艱難，反倒能使其充滿興致與自信。？ 孩子認(rèn)字的2個(gè)問(wèn)題？ 孩子徹底可認(rèn)字，如此余下的問(wèn)題即是“什么時(shí)候開始”與“怎么樣認(rèn)字”啦。有關(guān)孩子認(rèn)字的起始年紀(jì)，心理學(xué)界是有爭(zhēng)吵的。但是總的看起來(lái)，專業(yè)人士們肯定了3到四歲時(shí)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的最好年紀(jì)，依照個(gè)人情況，可把這年紀(jì)段擴(kuò)大至二歲半到四歲半。？ 有心理學(xué)者說(shuō)，假如將大家從呱呱墜地到十七歲的潛力進(jìn)一步提高作為百分之一百，如此他在四歲以前便會(huì)進(jìn)一步提高百分之五十，接著4到八歲進(jìn)一步提高百分之三十，8到十七歲唯有進(jìn)一步提高百分之二十�？梢�(jiàn)0到八歲是大家種種潛力迅猛進(jìn)一步提高的關(guān)鍵時(shí)期。具體到孩子的整體記憶與自然記憶潛力，三歲是其最高峰，其后幾年亦是十分重要的。例如果自此時(shí)開始，孩子能科學(xué)地學(xué)習(xí)認(rèn)字與閱讀，會(huì)獲得非常好的效果。 爸爸媽媽們對(duì)3到六歲的孩子既不可以“庸庸碌碌”，也不可以“胡亂開發(fā)”，并且特別要防止“胡亂開發(fā)”，太早、太晚、過(guò)分均是不好的。如此怎么樣才是“科學(xué)”的認(rèn)字方式哩？應(yīng)當(dāng)講，具體的方式是應(yīng)當(dāng)視人而定的，但是因?yàn)楹⒆拥纳眢w與心理進(jìn)一步提高有其共同特質(zhì)，因此這兒也可提出適宜全部孩子認(rèn)字的基本準(zhǔn)則，即讓孩子在沒(méi)過(guò)重壓力、不因累贅而激起煩悶苦惱的基礎(chǔ)上，徹底根據(jù)其自我的綜合能力接受外界訊息，像早年學(xué)講話一樣自然地去認(rèn)字與閱讀。？ 孩子認(rèn)字的好處？ 依照孩子個(gè)人的實(shí)際狀況，啟發(fā)他們從適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)開始，用科學(xué)的方法認(rèn)字，相對(duì)于孩子有許多好處。這一些好處可概括為下面兩方面：？ 1？認(rèn)字可有效地提升孩子的IQ？ 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，孩子是通過(guò)右半球大腦整體辨別形式來(lái)認(rèn)字的，因此孩子認(rèn)字是有助于其右半球大腦開發(fā)的。從理論上講，3到五歲是孩子腦子發(fā)育最快的時(shí)期，亦是開發(fā)IQ的重要時(shí)期。例如果學(xué)習(xí)漢字，則更加能推動(dòng)孩子的IQ進(jìn)一步提高。？ 據(jù)日本科學(xué)者的研究表明：幼兒若不學(xué)漢字，六歲入學(xué)時(shí)候的IQ為100；如果五歲開始學(xué)習(xí)漢字，六歲入學(xué)時(shí)候的IQ為110；四歲開始學(xué)漢字，六歲入學(xué)時(shí)候的IQ為120；三歲開始學(xué)漢字，六歲入學(xué)時(shí)候的IQ為125到130�？雌饋�(lái)孩子學(xué)習(xí)漢字是可有效提升其IQ的。？ 這就是由于漢字充足調(diào)動(dòng)了孩子的腦部組織開展識(shí)記：大家使用的文字往往可分成拼音文字與圖案文字。拼音文字傳導(dǎo)的是發(fā)音訊息，首要刺激腦子左半球，叫作“單腦文字”；而作為圖案文字代表的漢字，與此同時(shí)傳導(dǎo)音、形、意三類訊息，與此同時(shí)刺激腦子左右兩半球，叫作“全腦文字”。許多歐洲和美洲國(guó)家的爸爸媽媽們讓孩子學(xué)漢字，是兼有學(xué)習(xí)中華文化、開發(fā)孩子IQ兩方面思考的。？ 2？認(rèn)字有助于進(jìn)一步提高孩子的各方面的素質(zhì)？ 文字是大家學(xué)習(xí)種種知識(shí)的工具，例如果比較早接觸、比較多使用，可熟能生巧、使用自如。目前中國(guó)孩子的語(yǔ)言進(jìn)一步提高過(guò)多依靠于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，缺少視覺(jué)語(yǔ)言影響，這就是幼兒園教育者“鍛煉口語(yǔ)”的意識(shí)導(dǎo)致的。孩子沒(méi)機(jī)會(huì)運(yùn)用文字來(lái)得到比聽(tīng)覺(jué)更加為廣泛與充實(shí)的訊息刺激，推動(dòng)IQ的進(jìn)一步提高。？ 往往來(lái)說(shuō)，愛(ài)讀書是孩子進(jìn)一步提高各項(xiàng)修養(yǎng)的穩(wěn)固前提。上方小故事里談到的口語(yǔ)能力正常但寫不出通順的書面語(yǔ)的小幼兒，非常大程度上即是由于認(rèn)字過(guò)于遲、喜愛(ài)影視節(jié)目而不喜愛(ài)閱讀文字。在孩子的諸項(xiàng)修養(yǎng)中，理解力對(duì)錯(cuò)常關(guān)鍵的，沒(méi)非常好的理解力，就不可以非常好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)、處理問(wèn)題、與人交流。些許孩子在進(jìn)入小學(xué)后常常不可以非常好地做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這即是他們對(duì)文字理解力過(guò)于低而導(dǎo)致的。？ 很多事實(shí)驗(yàn)證，孩子接觸文字的時(shí)間愈早，其日后的閱讀的能力、理解能力與應(yīng)用能力便會(huì)愈強(qiáng)。孩子通過(guò)認(rèn)字閱讀培育起來(lái)的各方面的素質(zhì)，有利于他在之后的日常生活、學(xué)習(xí)與工作中較為高效率地處理各種問(wèn)題。？ Tags：
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