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“因飯分班”也是教育歧視的翻版 _i IFMN  
近日，河北省唐山市龍華中學(xué)一些學(xué)生家長反映，學(xué)校將班級分成了三個(gè)類型：普通班、飯桌班和實(shí)驗(yàn)班。三類班的學(xué)生待遇各有不同：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在校吃晚飯，飯桌班學(xué)生可以在校吃午飯和晚飯，且這兩類班都開設(shè)晚自習(xí)。而普通班學(xué)生不僅不能在校吃午飯和晚飯、沒有晚自習(xí)，用的是舊的課桌椅，就連課本至今都還沒發(fā)放到位。（9月28日澎湃新聞網(wǎng)） a"t!(k|:^  
《義務(wù)教育法》第一條和第二條，都有明確規(guī)定，義務(wù)教育是“提高全民族素質(zhì)”的國民教育，保證每個(gè)學(xué)生在享受教育過程中都能得到一視同仁的關(guān)心和指導(dǎo)�？珊颖笔√粕绞旋埲A中學(xué)將班級分成了三個(gè)類型：普通班、飯桌班和實(shí)驗(yàn)班�？此剖浅燥埐怀燥埖膯栴}，其實(shí)，這里面卻暗藏著教育歧視的玄機(jī)。 DTMy:HahQ  
俗話說：花有異樣紅，人有各不同。在學(xué)習(xí)過程中，隨著每個(gè)學(xué)生接受知識的程度不同，其對文化知識的悟心和理解能力也有所不同。在優(yōu)秀的教育工作者眼里，學(xué)生沒有差生，只有差距。差距只是暫時(shí)的落后，如何迎頭趕上，一看，老師有沒有出色的教書育人的工作藝術(shù)，以及對每個(gè)學(xué)生都有仁愛之心。沒有學(xué)不會的孩子，只有不會教的老師，說的也是這個(gè)道理。二看，學(xué)生有沒有積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心。 " x,UtfM  
精誠所至，金石為開。其實(shí)，從很多教育案例，我們都不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生變成優(yōu)等生，無不與學(xué)校和老師“一個(gè)都不少”，“有教無類”都分不開的。而“因飯分班”，將班級人為地分成三個(gè)類型，無形之中就將學(xué)生分成三六九等，讓孩子心靈大受重創(chuàng)，這不是教育歧視又是什么呢？ dIh@>8B  
唯物辯證法人為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。孩子人生剛起步，其心靈是脆弱的。如果在其心智尚未成熟之際，我們就過度地給他們在心理上制造障礙，勢必導(dǎo)致今后意志消沉，精神頹廢，甚至是破罐子破摔。 K2 "{X  
如若這樣，我們豈不是離“提高全民族素質(zhì)”的國民教育相去甚遠(yuǎn)嗎？由此看來，要想把均衡教育落到實(shí)處，不僅僅是打破劃片學(xué)區(qū)、劃班分類的教育教學(xué)界限，關(guān)鍵是要從學(xué)校和老師的思想上消除教育歧視。 >;qhV'C(  
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