愛(ài)好作為

“因飯分班”也是教育歧視的翻版 u80Z=X1\  
近日，河北省唐山市龍華中學(xué)一些學(xué)生家長(zhǎng)反映，學(xué)校將班級(jí)分成了三個(gè)類(lèi)型：普通班、飯桌班和實(shí)驗(yàn)班。三類(lèi)班的學(xué)生待遇各有不同：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在校吃晚飯，飯桌班學(xué)生可以在校吃午飯和晚飯，且這兩類(lèi)班都開(kāi)設(shè)晚自習(xí)。而普通班學(xué)生不僅不能在校吃午飯和晚飯、沒(méi)有晚自習(xí)，用的是舊的課桌椅，就連課本至今都還沒(méi)發(fā)放到位。（9月28日澎湃新聞網(wǎng)） '*B bg~  
《義務(wù)教育法》第一條和第二條，都有明確規(guī)定，義務(wù)教育是“提高全民族素質(zhì)”的國(guó)民教育，保證每個(gè)學(xué)生在享受教育過(guò)程中都能得到一視同仁的關(guān)心和指導(dǎo)�？珊颖笔√粕绞旋埲A中學(xué)將班級(jí)分成了三個(gè)類(lèi)型：普通班、飯桌班和實(shí)驗(yàn)班�？此剖浅燥埐怀燥埖膯�(wèn)題，其實(shí)，這里面卻暗藏著教育歧視的玄機(jī)。 $(5"60P!y<  
俗話說(shuō)：花有異樣紅，人有各不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度不同，其對(duì)文化知識(shí)的悟心和理解能力也有所不同。在優(yōu)秀的教育工作者眼里，學(xué)生沒(méi)有差生，只有差距。差距只是暫時(shí)的落后，如何迎頭趕上，一看，老師有沒(méi)有出色的教書(shū)育人的工作藝術(shù)，以及對(duì)每個(gè)學(xué)生都有仁愛(ài)之心。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師，說(shuō)的也是這個(gè)道理。二看，學(xué)生有沒(méi)有積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心。 8e(nbY{  
精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。其實(shí)，從很多教育案例，我們都不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生變成優(yōu)等生，無(wú)不與學(xué)校和老師“一個(gè)都不少”，“有教無(wú)類(lèi)”都分不開(kāi)的。而“因飯分班”，將班級(jí)人為地分成三個(gè)類(lèi)型，無(wú)形之中就將學(xué)生分成三六九等，讓孩子心靈大受重創(chuàng)，這不是教育歧視又是什么呢？ td-i+ E%  
唯物辯證法人為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。孩子人生剛起步，其心靈是脆弱的。如果在其心智尚未成熟之際，我們就過(guò)度地給他們?cè)谛睦砩现圃煺系K，勢(shì)必導(dǎo)致今后意志消沉，精神頹廢，甚至是破罐子破摔。 zWC&hO,k  
如若這樣，我們豈不是離“提高全民族素質(zhì)”的國(guó)民教育相去甚遠(yuǎn)嗎？由此看來(lái)，要想把均衡教育落到實(shí)處，不僅僅是打破劃片學(xué)區(qū)、劃班分類(lèi)的教育教學(xué)界限，關(guān)鍵是要從學(xué)校和老師的思想上消除教育歧視。 6HCb@  
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