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從進(jìn)學(xué)校到參加工作，一直在讀書、學(xué)習(xí)的我們，卻未必都深諳“學(xué)習(xí)”的真諦。有些人認(rèn)為自己讀書了、參加培訓(xùn)了，就是學(xué)習(xí)了。其實并非如此。早在兩千多年前，中國偉大的教育家孔子曾在《論語》中以“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”詮釋“學(xué)”和“習(xí)”的關(guān)系以及學(xué)習(xí)的概念。而今天的我們，更可以自身經(jīng)歷來說明學(xué)習(xí)推動自身成長的重要性�！皩W(xué)”，可讓我們獲得知識、概念和原理，而“習(xí)”則是行動，是讓我們在實踐中印證和鞏固所學(xué)知識，收獲學(xué)之效果�？梢哉f，“習(xí)”是讓“學(xué)”有效的必需 .. |
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行動學(xué)習(xí)，即：在行動中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于行動。它是一種有計劃的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中需要解決的問題，選取不同層級、不同部門、不同專業(yè)技術(shù)的人員成立項目團(tuán)隊，在解決問題的實踐中，不斷吸收新知識、新技能，并將其應(yīng)用于問題的解決。 |
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也許，一些企業(yè)的培訓(xùn)管理者會說，我們每次都進(jìn)行培訓(xùn)評估，老師講得多么好，課堂氣氛多么熱烈，培訓(xùn)教室多么上檔次等。然而，僅僅對這幾種現(xiàn)象的評估，是無法測評出員工培訓(xùn)效果的。近幾年，我們根據(jù)實際*作經(jīng)驗和深度研究，將培訓(xùn)效果的評估總結(jié)為“六環(huán)評估”： |
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我們在一些企業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的培訓(xùn)管理部門確定培訓(xùn)需求后，便開始通過多種渠道找培訓(xùn)講師到企業(yè)講課，或者送員工到外面參加培訓(xùn)。在這個過程中，一個難以避免的誤區(qū)常常讓一些企業(yè)的員工培訓(xùn)事半功倍：有的企業(yè)在選擇培訓(xùn)課程時，往往偏重培訓(xùn)師的名氣、資歷，甚至不惜重金邀請國內(nèi)外知名講師來企業(yè)授課，認(rèn)為只有“名師”才出“高徒”。然而，等課講完了才發(fā)現(xiàn)，老師講得雖好，卻與原來設(shè)想需要的內(nèi)容不太一樣，或者說，內(nèi)容聽起來有感染力，卻難用于實際工作，難與自己花費了大量時 .. |
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目前，有些企業(yè)常規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的方法是：給員工下發(fā)培訓(xùn)調(diào)查表，讓員工填寫自己需要的培訓(xùn)，或者培訓(xùn)管理者根據(jù)自己的判斷，預(yù)先設(shè)定好一些培訓(xùn)課程，讓員工自己選擇。這些方法固然有效，但有時會出現(xiàn)一些問題： |
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“21世紀(jì)的競爭是優(yōu)秀人才的競爭，更是優(yōu)秀人才團(tuán)隊的競爭”！目前，這已成為企業(yè)普遍認(rèn)識到的不二法則。于是，人才培養(yǎng)日益成為企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的焦點，企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費的投入也在逐年遞增。然而，令人不解的是，企業(yè)員工的成才率卻沒有按照人們的預(yù)期遞增，在有的企業(yè)，員工培訓(xùn)甚至成為員工能躲就躲、能逃就逃的負(fù)累，這是為何呢？ |
